理论与实践相结合的古代名言

关于实践的古今中外名言

　　1、天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尺。——陆游

　　2、讲得一事，即行一事，行得一事，即知一事，所谓真知矣。徒讲而不行，则遇事终有眩惑。——王廷相

　　3、一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰。——萧伯纳

　　4、学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。——李光地

　　5、只有实际生活中可以学习，只有实际生活能教训人，只有实际生活能产生社会思想。——瞿秋白

　　6、实践决定理论，真正的理论也有着领导行动的功用。——邹韬奋

　　7、理论在变为实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正由实践来检验。——列宁

　　8、理论是实践的眼睛。——邹韬奋

　　9、耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。——刘向

　　10、仅仅一个理论上的证明，也比五十件事实更能打动我。——狄德罗

　　11、专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅

　　12、理论上一切争论而未决的问题，都完全由现实生活中的实践来解决。——车尔尼雪夫斯基

　　13、一个人怎样才能认识自己呢?决不是通过思考，而是通过实践。——歌德

　　14、你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲自吃一吃。——毛泽东

　　15、一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白。——鲁迅

　　16、经不起实践检验的理论，是毫无用处的，甚至是有害的。——陶铸

　　17、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游

　　18、人的`思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。——马克思

　　19、离幵革命实践的理论是空洞的理论，而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。——斯大林

　　20、知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。——朱熹

　　21、一定是实践和实际的人生经验教给了他这么些高深的理论。——莎士比亚

　　22、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。——陶行知

　　23、心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。——颜元

　　24、不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。——荀子

　　25、理论脱离实践是最大的不幸。——达芬奇

　　26、离开实际的理论是死理论，离开理论的实际是瞎实际。——

　　27、实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。——车尔尼雪夫斯基

　　28、行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。——陶行知

　　29、实际工作是重要的教育武器。——

　　30、百闻不如一见。——班固

　　31、通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。——毛泽东

　　32、用理论来推动实践，用实践来修正或补充理论。——廖沫沙

　　33、力行而后知之真。——王夫之

　　34、自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。——林希兀

　　35、没有实际的理论是空虚的，同时没有理论的实际是盲目的。——徐特立

　　36、人类用认识的活动去了解事物，用实践的活动去改变事物；用前者去掌握宇宙，用后者去制造宇宙。——克罗齐

　　37、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——萨迪

　　38、只有实践能克服经验的错误。——巴人

　　39、任何理论都不如现实具体。——沈从文

　　40、及之而后知，履之而后又艮。——魏源

《品德与社会》中护蛋行动实践的反思

　　苏霍姆林斯基指出：“为了使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。”高水平的情感是培养与教育的结果。人作为一个活生生的生命存在于世界上，其积极活动构成了人生活的内容，生命情感是个体对自我生命的认同、肯定、接纳、珍爱，对生命意义的自觉、欣悦、沉浸，以及对自己生命以及整个世界的同情、关怀与钟爱。积极的生命情感引人振奋、达观、昂扬向上、富于爱心。幸福的人生离不开美满丰盈的生命情感，消极的生命情感则意味着对生命的否定，对生命的沉沦。真正的教育应该是充满生气，对个体生命的肯定、激励，对生命的热爱具有昂扬向上的精神和热情洋溢的韵致，把教育中个体生命价值引向高处。

　　下面是我在三年级《品德与社会》教学中，体验当爸爸、**的艰辛，开展了一项课外延伸的实践活动，用一个鸡蛋作为一个生命体，同学们记录了在照顾它的过程中的亲身感受，让我因此而感动。

　　海盐县实验小学三年级实践活动记录表

　　----照顾一个小生命

　　一、我为这个小生命取了一个名字。

　　很多同学取的名字富有诗意：阳光宝贝、快乐宝贝、生命之光、生命之星、鸡蛋宝宝……

　　有的同学则以自己的小名来称呼：小黄、宁宁、玲玲、冬冬……

　　还有的则童趣十足：呱呱、嘟嘟、棒棒、小精灵……

　　（自我评价指数）

　　二、我为小生命安的家是用什么材料做的？

　　食品、化妆品等的包装盒，茶叶筒、塑料袋，餐巾纸、丝棉、化纤棉……有的同学因为没有经验或方法不对，几次失败。

　　（自我评价指数）

　　三、爸爸、妈妈或爷爷、奶奶对这件事的看法？

　　很好、支持你、随便你、相信你、持之以恒……抱这种态度的家长占活动参与者的80%，也有表示很麻烦、不支持、你老师真想得出……抱这种态度的家长占活动参与者的10%。有的家长会给一些鼓励的话：“这很好，但是也会遇到麻烦，你一定要克服困难！”“希望你能坚持下去！”“要做好这件事可是不容易的呀！”……

　　（自我评价指数）

　　四、在照顾一个小生命的过程中，你说得最多的一句话是什么？

　　放心吧，我会管好你的。小宝贝，真拿你没办法。

　　小乖乖，希望你没事！你是我一生中最难忘的一个鸡蛋。

　　睡觉吧，我给你讲个故事。你安心睡吧，有我照顾你……

　　（自我评价指数）

　　五、因为自己不小心而打碎了（）鸡蛋，因为别人不小心打碎了（）鸡蛋？你的想法是什么？

　　如果鸡蛋破了，这个小生命也就完了。我不让这样的事发生。

　　有同学为别人打碎了自己的鸡蛋而哭了。想保护鸡蛋这么难。

　　鸡蛋因为我而三次失去了生命，我觉得真对不起它，但我一定要成功。

　　（自我评价指数）

　　六、我想对这个小生命说：

　　小宝贝，你真不错！小家伙，我爱上你啦！

　　你是一个多么有趣的小生命呀！你要平安地长大。

　　（自我评价指数）

　　七、家长对整个过程的评价

　　我妈妈说，这件事很有意思。

　　很不错，她做得很好，她是个有责任心的孩子。

　　我很高兴你为鸡蛋宝宝做的一切，就像我为你做的一样，我会更爱你。

　　我们很感谢老是为孩子们设计了这么一个有趣的更有意义的实践，那一不小心打碎的鸡蛋宝宝的经历，寻孩子的触动很大，我们想孩子也一定会体会到父母对她的深深的爱，她一定也会更爱父母，更珍惜自己的生命。

　　（评价指数）

　　八、教师对整个活动过程的评价：

　　你真棒！你真了不起！我要向你学习！感谢你给了这个小生命的爱！

　　你和你的家人都不得了，很了不起，祝你们全家幸福安康。

　　智鸿小朋友们，你在保护一个小生命的过程中是那么的认真和细心，充分体现了你的爱心和责任心，你真棒！

　　（评价指数）

　　[反思]

　　事后，在对学生的整个活动的评价中，学生提出了一个有趣的问题：这个鸡蛋的最后处理？有同学还提出，完成了老师要求的期限，我能否再保管她？（2天为最短期限，得一个闪光卡。5天为一个周期，再得一个闪光卡。）

　　有的说煮了吃。有的说我要一直保存她。有的说时间长了会烂掉的。有的说，我要让它和我一起成长。有的说，时间久了鸡蛋的生命没了。有的说要给好安葬在一个地方……（这是这个活动后的意外收获，是我事先没有想到过的。）

　　有的同学坚持说保管很长的时间，

　　我相信能做好事这件事。我拗不过他们，答应一个月为限，能坚持下来的我给奖励，并且告诉他们，奖励是一种形式，我不告诉他们奖励的物品。最后还是有许多同学坚持下来了，我奖给他们十多本海盐作家王英写的《三毛之父》，同学们是爱不释手。看得出来，他们更在乎是这么一种感情的体验过程，很多同学以此为题材写出许多感人的文章。（这是我尊重学生意愿的又一个意外的收获，孩子们的童真让我得到了灵感）

　　一、实践、体验活动让孩子们情感升华

　　由一个小小的鸡蛋，引发了那么多的`故事，牵动了多少学生的心，他们在活动中体会了不少的生命意义：原来生命是如此的脆弱，生命的周期有时会很短，我们应珍惜生命，热爱生命，保护一个生命是多么的有意义呀！同时也体会到了：做一件事不容易，照顾一个生命更不容易，他们也真切地体会到爸爸、妈妈养育我们是多么的不容易，他们说回家一定要跟爸爸、妈妈说声谢谢，还要为他们做一件有意义的事。还有孩子们那句句童真的话语，发自内心，也震撼我的心，深深地感动着我。这是来自他们内心世界中实实在在的情感，这样的情感体验比我们过去传统的说教不知要强多少倍。

　　二、在教育中巧妙设计，把个体生命价值引向高处

　　按学习手册中的设计，要求是很简单的，可以说85%以上的同学都能如期完成。如果说没有我这些问题的设计，活动只是走过场，只流于形式，那么活动的意义就会失去它应有的价值。如果说没有事后的讨论和活动的延伸，教育的过程也无法渗透到学生的心灵深处，同学们确确实实是投入了真情实感，一个月在人生的旅程中并不长，可以说是太短暂了，可孩子们完成这个“护蛋”的任务是很不容易的，看看孩子们为“小生命”造得屋，听听孩子们对“小生命”的叮咛，品尝一下孩子式的情趣和关怀，这何尝不是一种出自人性的真情流露，美德不在生活的细微处滋长的吗？关注、指导和引导儿童的现实生活，从衣食住行、玩与学开始，帮助儿童通过自己的劳动创造新生活，认识自己，欣赏自己，在实践活动中完善自己，把个体生命价值引向高处。

　　三、走近孩子的心灵，为孩子们的成长喝彩

　　学生的内心世界是一个多么灿烂而又充满生命活力的世界，挖掘学生的内心世界，给我们带来了巨大的惊喜。说实在的，因为听到了孩子们天真无邪的想法，看到了孩子们善良而又美好的行动，家长们真实的感激和热情的评价，激起了我心中感情的波澜，我在评价中表达了的佩服、我的表扬、我的祝福，我为孩子们对生活的积极态度欢呼，为孩子精彩的语言的所折服，为孩子们有一颗童真的心而高兴，为孩子们的美好心灵而骄傲，我不由自主要为孩子们的美好生活祝福，为孩子们的成长喝彩。

　　儿童象征着未来，他是一个无限生长的生命，我们的使命就是要走进儿童广阔的生活空间，在“生活”这片儿童生命自由生长最肥沃、最鲜活的土壤里勤奋耕作，尊重他们，走近他们的心灵，让德育教育更好地贴近他们的生活，在他们生活中去实践、去体验、去感悟，要为孩子们开辟一个健康积极的生活领域，在实践、活动中培养学生健康的心理，唤醒儿童的道德生命，塑造儿童的健全人格，引领孩子们去追求一种快乐、向上、积极的人生。