教师新课标语文试题精选50条

小学语文教师学习新课标测试题精选

　　一、判断题：

　　1、语文课程评价的目的是为了考察学生达到学习目标的程度，不是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。( 错 )

　　2、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。( 对 )

　　3、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强终结性评价。( 错 )

　　4、定性评价和定量评价相结合，语文课程评价更应重视定量评价。( 错 )

　　5、语文学科是一门系统性很强的学科，在语文教学中要从学习语音、语法知识和规则入手，逐渐训练阅读与写作，努力追求语文知识的系统和完整。( 错 )

　　6、语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。( 对 )

　　7、自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。( 对 )

　　8、新课程把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的教学任务调整到品德与生活学科中去，它不是语文教学的重要内容。( 错 )

　　9、识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。教学中要多写少认。( 错 )

　　10、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。( 对 )

　　二、简答题：

　　1、《语文课程标准》提出：九年义务教育阶段的`语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。试述《语文课程标准》的语文素养与我们传统所说的语文能力有什么不同?

　　2、语文教学中如何正确处理学生基本素养与创新能力的关系?

　　三、论述题：

　　语文课程标准提出充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，结合自己教学实践论述语文教学中如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性?

　　四、案例分析：

　　《雪儿》教学片断辑录

　　师：教师听着你们富有感情的朗读(朗读的是课文第三自然段)，心中也不由得产生急切之情，盼着雪儿的伤快点好起来，早日飞回蓝天!

　　终于有一天，雪儿展天双翅飞起来了……在蓝天中划出一道美丽的弧线……

　　(教师朗读课文第四自然段。)

　　学生听着教师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读，背一背，也来欢呼欢呼。

　　师：想来读一读吗?

　　想!学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。

　　师;好的。在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配上动作。

　　(学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入。读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。)

　　师;看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。(随后指名学生朗读。)

　　读后学生举手，争着发表意见：

　　生1：啊，我为雪儿欢呼!读得很好，读出了我的喜悦之情，还配上了拍手的动作，很好。

　　生2：我觉得你看它那双翅膀被春风高高地托起中的高高读得很好，让人感到雪儿飞得很高很高。

　　师：是啊，雪儿终于飞回了蓝天，终于又能在蓝天下翱翔了，这是多么令人兴奋啊!在蓝天中划出一道美丽的弧线……这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅些吗?

　　能!学生小手林立，抢着朗读这句话。

　　师：(指名朗读后)同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗?

　　生1：有!我不知道雪儿的翅膀怎么会划出弧线?

　　生2：我想，这弧线不是真的线，而是雪儿在兜着圈子一圈一圈地飞。

　　师：大家同意他说的吗?

　　生：同意!

　　师：我们请他来当雪儿，展开双翅绕着圈子飞翔，好不好?

　　生：好!

　　(那位同学上台表演飞翔。)

　　师：看，雪儿飞得多轻快，多自在啊!这真是--

　　生：美丽的弧线!

　　生3：老师，弧线后面怎么是省略号呢?省略了什么呢?

　　师：你真厉害!这个问题提得真好!答案就在这段话中，请大家再好好读读这段话，想一想。

　　(学生又一次投入地读起来，有的轻轻志读着，有的放开嗓子，配上动作，大声朗读着，过了一会儿，有人举手了。)

　　生1：我想，省略的是：省略的是这样的内容：雪儿是多么高兴啊!

　　生2：我想：我越看越开心!

　　生3：我想;省略的是：雪儿，飞吧，飞得越高越好!

　　师：我想到是：我的心儿也展开了双翅，和雪儿一同翱翔在蓝天下!

　　生4：我想，省略的是：洁白的雪儿，在蓝天下多么美丽啊!

　　师：大家说得多好啊!你们愿带着这份浓浓的喜悦之情来为雪儿欢呼吗?

　　(指名学生诵读，背诵第四自然段。)

　　师：读得好，背得也有感情!课文的第五、第六两个自然段也能读得这么好吗?

　　生：能!

　　学生以小组为单位，先独自朗读，再一个个轻读、评议，然后独自练读。

　　师：(指名朗读第五、第六两段后)同学们，刚才你们用朗读的形式表达着我和雪儿之间的深厚感情，现在能不能用心中的话语来表达一番呢?这儿有三句话，随你们挑选哪一句来说，两句也行，三句更好。

　　出示小黑板：

　　(1)雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说： 。

　　(2)雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我 。

　　(3)我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着 。

　　学生稍作准备、讨论后，举手发言：

　　生1：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：谢谢你的精心照顾，使我重回蓝天。

　　生2：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：我又能飞了，我好高兴啊!

　　生3：雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康复，天天快乐!

　　生4：雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我早日回到校园，和小朋友们一起玩!

　　生5：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：雪儿飞吧，为们传递信息去吧!

　　生6：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：多好啊，在我的照顾下，雪儿又飞起来了!

　　生7：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：雪儿，谢谢你给我带来了快乐!

　　生8：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：雪儿我想我不久也会回到校园中去的!

　　师：说真好!老师听着心里也十分快慰，同学们多会读书啊!多么能干啊!能背背这两段吗?

　　生：能!

　　(然后学生纷纷开始诵读，师指名背诵)

　　试用新课程理念对以上教学案例进行评析：

精选小学语文教师学习新课标测试题目

　　一、判断题：

　　1、语文课程评价的目的是为了考察学生达到学习目标的程度，不是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。( 错 )

　　2、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。( 对 )

　　3、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强终结性评价。( 错 )

　　4、定性评价和定量评价相结合，语文课程评价更应重视定量评价。( 错 )

　　5、语文学科是一门系统性很强的学科，在语文教学中要从学习语音、语法知识和规则入手，逐渐训练阅读与写作，努力追求语文知识的系统和完整。( 错 )

　　6、语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。( 对 )

　　7、自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。( 对 )

　　8、新课程把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的教学任务调整到品德与生活学科中去，它不是语文教学的重要内容。( 错 )

　　9、识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。教学中要多写少认。( 错 )

　　10、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。( 对 )

　　二、简答题：

　　1、《语文课程标准》提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。试述《语文课程标准》的语文素养与我们传统所说的语文能力有什么不同?

　　2、语文教学中如何正确处理学生基本素养与创新能力的关系?

　　三、论述题：

　　语文课程标准提出充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，结合自己教学实践论述语文教学中如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性?

　　四、案例分析：

　　《雪儿》教学片断辑录

　　师：教师听着你们富有感情的朗读(朗读的是课文第三自然段)，心中也不由得产生急切之情，盼着雪儿的伤快点好起来，早日飞回蓝天!

　　终于有一天，雪儿展天双翅飞起来了在蓝天中划出一道美丽的弧线

　　(教师朗读课文第四自然段。)

　　学生听着教师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读，背一背，也来欢呼欢呼。

　　师：想来读一读吗?

　　想!学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。

　　师;好的。在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配上动作。

　　(学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入。读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。)

　　师;看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。(随后指名学生朗读。)

　　读后学生举手，争着发表意见：

　　生1：啊，我为雪儿欢呼!读得很好，读出了我的喜悦之情，还配上了拍手的动作，很好。

　　生2：我觉得你看它那双翅膀被春风高高地托起中的高高读得很好，让人感到雪儿飞得很高很高。

　　师：是啊，雪儿终于飞回了蓝天，终于又能在蓝天下翱翔了，这是多么令人兴奋啊!在蓝天中划出一道美丽的弧线这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅些吗?

　　能!学生小手林立，抢着朗读这句话。

　　师：(指名朗读后)同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗?

　　生1：有!我不知道雪儿的翅膀怎么会划出弧线?

　　生2：我想，这弧线不是真的线，而是雪儿在兜着圈子一圈一圈地飞。

　　师：大家同意他说的吗?

　　生：同意!

　　师：我们请他来当雪儿，展开双翅绕着圈子飞翔，好不好?

　　生：好!

　　(那位同学上台表演飞翔。)

　　师：看，雪儿飞得多轻快，多自在啊!这真是--

　　生：美丽的弧线!

　　生3：老师，弧线后面怎么是省略号呢?省略了什么呢?

　　师：你真厉害!这个问题提得真好!答案就在这段话中，请大家再好好读读这段话，想一想。

　　(学生又一次投入地读起来，有的轻轻志读着，有的放开嗓子，配上动作，大声朗读着，过了一会儿，有人举手了。)

　　生1：我想，省略的是：省略的'是这样的内容：雪儿是多么高兴啊!

　　生2：我想：我越看越开心!

　　生3：我想;省略的是：雪儿，飞吧，飞得越高越好!

　　师：我想到是：我的心儿也展开了双翅，和雪儿一同翱翔在蓝天下!

　　生4：我想，省略的是：洁白的雪儿，在蓝天下多么美丽啊!

　　师：大家说得多好啊!你们愿带着这份浓浓的喜悦之情来为雪儿欢呼吗?

　　(指名学生诵读，背诵第四自然段。)

　　师：读得好，背得也有感情!课文的第五、第六两个自然段也能读得这么好吗?

　　生：能!

　　学生以小组为单位，先独自朗读，再一个个轻读、评议，然后独自练读。

　　师：(指名朗读第五、第六两段后)同学们，刚才你们用朗读的形式表达着我和雪儿之间的深厚感情，现在能不能用心中的话语来表达一番呢?这儿有三句话，随你们挑选哪一句来说，两句也行，三句更好。

　　出示小黑板：

　　(1)雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说： 。

　　(2)雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我 。

　　(3)我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着 。

　　学生稍作准备、讨论后，举手发言：

　　生1：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：谢谢你的精心照顾，使我重回蓝天。

　　生2：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：我又能飞了，我好高兴啊!

　　生3：雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康复，天天快乐!

　　生4：雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我早日回到校园，和小朋友们一起玩!

　　生5：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：雪儿飞吧，为们传递信息去吧!

　　生6：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：多好啊，在我的照顾下，雪儿又飞起来了!

　　生7：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：雪儿，谢谢你给我带来了快乐!

　　生8：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：雪儿我想我不久也会回到校园中去的!

　　师：说真好!老师听着心里也十分快慰，同学们多会读书啊!多么能干啊!能背背这两段吗?

　　生：能!

　　(然后学生纷纷开始诵读，师指名背诵)

　　试用新课程理念对以上教学案例进行评析：

小学语文教师学习新课标测试题

　　一、 填空题。(6分)

　　1、语文课程应致力于学生(语文素养 )的形成和发展。

　　2、语文教学应在(师生 )平等对话的过程中进行。(学生 )是语文学习的主人，( 教师)是学习活动的引导者和组织者。

　　3、课程目标按( 九年一贯)整体设计，根据(知识和能力 )、(过程和方法 )、( 情感态度和价值观)三个维度设计。

　　4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的(自信心 )和(良好的习惯 )，掌握最基本的(语文学习方法 )。

　　5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作文和想象作文 )”。

　　二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的( )内。(每个小题2分，共10分)

　　1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称“新课标”)的观点是：(C )

　　A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一

　　2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的'偏旁部首的目标要求是：( C)

　　A、了解 B、基本掌握

　　C、掌握 D、不要求

　　3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：( B)

　　A、第一学段 B、第二学段

　　C、第三学段 D、第四学段

　　4、阅读教学过程是：(D )

　　A、学生与文本之间对话的过程。

　　B、学生与教师之间对话的过程。

　　C、教师与文本之间对话的过程。

　　D、学生、教师、文本之间对话的过程。

　　5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：(A )

　　A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中

　　C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中

　　三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的( )内。(共10分)

　　1、 关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：(D )

　　①全面提高学生的语文素养。 ②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ③努力建设开放而有活力的语文课程。 ④正确把握语文教育的特点。

　　A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

　　2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：( A)

　　①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。

　　A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

　　3、各个学段的阅读教学都要重视：(B )

　　①朗读 ②分角色读。 ③表演读。④默读

　　A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

　　4、综合性学习的评价应着重于学生的：(C )

　　①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神

　　A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

　　5、学生作文修改的评价要：D

　　①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法

　　A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

　　四、分析题(50分)

　　(一) 课标与大纲对比分析。(10分)

　　先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈出识字写字改革点：

　　《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法，学习独立识字。

　　1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级识字与写字的要求是：

　　一年级：学会常用汉字1150个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。学习音序、部首两种地方法。学习独立识字。练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。培养写字兴趣。学习使用和保管写字工具。

　　与1992年的《小学语文教学大纲》，2001年《语文课程标准》(实验稿)对识字与写字教学，有了较大改革，主要体现在哪些方面?

　　(二)案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(20分)

　　1、一位教师执教《太阳》时， 当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着!”“等一等!”“别射!”而当教师问“为什么不能射?”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。

　　如此安排表演，你认为合适吗?如果你是这位老师，你会怎么处理呢?(10分)

　　2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：(10分)

　　老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗?

　　生(齐答)：收集了。

　　师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。

　　生(一男生)：老师，我收集的是三角龙的资料。

　　接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。

　　问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?

　　问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢?

　　(三)问题分析及对策(20分)

　　1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。

　　作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?(10分)

　　2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。(10分)

　　想——我想听到花开的声音。

　　活泼——河里的水很活泼。

　　悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。

　　丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。

　　爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。

　　老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。

　　你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理?

　　五 论述题(24分)

　　结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。

英语新课标学习心得

　　依据新课标的要求，新教材的教学必须根据学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。下面我们来看看英语新课标学习心得，欢迎阅读借鉴。

　　英语新课标学习心得1

　　一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

　　《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。

　　课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

　　二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

　　改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

　　三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

　　《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

　　新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。

　　以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

　　英语新课标学习心得2

　　我是一名小学英语教师，通过这次对新课程标准的学习，明白了《英语新课程标准》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。

　　此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的。

　　一、激发学生学习英语的兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的`积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

　　二、教学方式

　　依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式，即尽可能让学生多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做出反应。

　　三、创设情景

　　用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

　　通过新课标的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就会探出一条用好新教材的新路子。