丰收节写一个标语集合50句

中国农民丰收节丰收经典口号

　　1、层林尽染：秋天树叶都被染红。

　　2、秋风送爽：秋风送来凉爽的感觉。

　　3、一丛金黄：描写秋天果稻谷成熟了。

　　4、秋雨绵绵：秋天的雨水，绵延不断。

　　5、果实累累：果实累累，累累：连续成串。

　　6、秋风习习：秋天的风一阵一阵的吹过来。

　　7、一叶知秋：凭借树叶凋落，了解秋天到来。

　　8、春种秋收：春天种下种子，秋天得到收获。

　　9、稻谷飘香：秋天稻谷成熟了，飘着阵阵香味。

　　10、五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。

　　11、秋兰飘香：指中秋前后兰花绽放，散发浓香。

　　12、桂花飘香：指中秋前后桂花绽放，散发浓香。

　　13、林寒涧肃：秋冬间林木凋零、涧水枯落的景象。

　　14、金风送爽：金风：指秋天的风。秋风带来了凉意。

　　15、年丰时稔：稔：庄稼成熟。年成好，庄稼大丰收。

　　16、黄澄澄：具有金子般颜色的。如：黄澄澄的麦穗。

　　17、秋雨绵绵：指金秋时节的雨，预示着丰收与喜悦。

　　18、五谷丰熟：指年成好，粮食丰收。同“五谷丰登”。

　　19、穰穰满家：穰穰：丰盛。形容获得丰收，粮食满仓。

　　20、瓜果飘香：瓜果成熟时的`芳香，一般用来描写秋天。

　　21、麦穗两歧：一根麦长两个穗。比喻年成好，粮食丰收。

　　22、丰收在望：丰收的景象看得见丰收：大多指农产品丰收。

　　23、秋风过耳：像秋风从耳边吹过。比喻漠不关心、毫不在意。

　　24、丰收季节：秋天粮食等都成熟了，因此陈秋天是丰收的季节。

　　25、硕果累累：累累：连续成串。秋天果实成熟了，一串一串的。

《丰收了》上课反思

　　本节课是在学生已经掌握了表内除法以及整十、整百、整千数乘以一位数的口算方法的基础上进一步学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，在备课时，我重点放在了计算方法的教学上，先是复习除法的意义，让学生回顾什么时候该用除法来解决问题，为本节课的学习做好准备。接着出示教学情境，让学生在情境中找出数学信息，提出数学问题“平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？”然后让学生独立思考并计算。在学生列出了60÷2时，追问：你为什么要这样列？在学生回答时，抽象了数学模型：把60平均分成2分，求每份是多少，用除法来计算。之后让用摆小棒的方法小组交流讨论计算方法，并且汇报计算的方法。注重了学生算法的多样化和算理理解。这样学生在解决问题的.同时也学习了计算方法。

　　本节课的不足之处在于：

　　1、情境导入没有激发起学生的学习兴趣，课堂气氛不活跃，教学反思《《丰收了》教学反思》。

　　2、小组合作学习没有达到预期的效果,只是优生的交流，学困生几乎都没有思考，交流效果不是很理想，结论得出的有些牵强。

　　3、有的学生只会计算，对于算法的讲解有些吃力。在以后的课堂上，要注重这方面的训练，使学生能表达清楚自己的想法。

　　对于这节课的不足，我总结出了以下几点改进方法：

　　1、问题情境一定要吸引学生，激发起学生的学习探究热情，只有学生学习的主动性被调动起来了，学习效率才会有所提高。

　　2、小组合作学习目的要明确，让每一位学生都参与进来，合理布置小组成员的学习任务，让每一位学生都有事可干，而不是干巴巴的坐享其成。课堂氛围也不至于显得这么尴尬。

　　3、小组汇报交流时可以先让学习好的学生做示范，然后鼓励学困生慢慢说清楚自己的想法。及时适当的对学困生进行表扬与鼓励，增强他们的自信心

《苹果丰收》教案

　　活动目标：

　　1、学习踵趾小跑步，并随音乐合拍地做摘果子和跳踵趾小跑步动作。

　　2、创编不同方位的摘果子动作，丰富幼儿的想象力。

　　3、体验丰收收获果实的愉快心情。

　　活动准备：

　　贴在地上的苹果标记（用于帮助幼儿寻找合适的位置）

　　活动过程：

　　一、音乐导入，听音乐进场秋天到啦！瞧果园里的苹果成熟了我们一起去摘苹果吧！XX小朋友走得很有节奏呢！（教师在走的过程中利用发现表扬的方式提示幼儿听音乐有节奏的入场。）果园到喽！我们把小背篓放下来，自己找个位子坐下来休息一下吧。

　　二、学习踵趾小跑步小朋友，你们发现老师刚才是怎么走进果园的？你来学一学？（如幼儿不知道的话可再跳一遍）。

　　下面我再来一次，你们看仔细了，我是怎么走进来的。（脚跟脚尖跑跑跑）谁来试一试？

　　这个步伐有个好听的名字叫踵趾小跑步。我们一起踩着有节奏的脚步去果园里看一看吧！

　　三、学习摘果子动作

　　1、示范摘苹果的动作果园里的叔叔阿姨忙不过来，邀请我们帮他们一起摘苹果。他们还教了我摘苹果的动作，我来摘给你们看。（重点突出要拧一下）我刚才是怎么摘苹果的？请你来学一学。

　　碰到苹果了要拧一下，这样苹果就下来了。

　　我们一起来摘。“摘，放……”

　　2、展开想象，进行各个方向的`摘苹果练习。

　　上面的苹果被我们摘下来了，还有哪里的苹果我们还没摘？（上面下面左边右边，高的地方我们还可以踮起脚尖采，下面的还会弯下腰去踩呢！）那边的苹果真大呀，我们去那边摘苹果吧！

　　这里有好多苹果树，请小朋友找一棵苹果树摘苹果吧！

　　3、练习踵趾小跑步和摘苹果。

　　XX小朋友摘苹果的动作很有节奏，真好看，（XX小朋友把树上树下左边右边的苹果都摘了，真能干！XX小朋友一边摘脸上还笑眯眯的，摘了很多苹果，很开心吧！……）小朋友都累了吧，找棵果树坐下来。

　　四、整体示范舞蹈，学习、创编结束动作。

　　1、欣赏舞蹈，学习结束表示丰收喜悦的动作。

　　看着这么多的苹果，真实太高兴了，老师编了一个《苹果丰收》的舞蹈，我跳给你们看吧？

　　我刚才跳了《苹果丰收》的舞蹈，我最后是怎么跳的？这样跳表示什么意思呢？（表示很开心）来，把你们的苹果也端起来给大家看看，转个圈，好开心呀！

　　我们一起来跳《苹果丰收》的舞蹈吧！

　　2、创编表示开心的动作。

　　你会用什么样的动作表示开心？我们一起学一学他的动作。

　　我们把他的动作编到《苹果丰收》的舞蹈里。

　　谁还会用不一样的动作表示开心？

　　我们用他的动作来跳《苹果丰收》吧。

　　小朋友想了很多开心的动作，我们再来跳一次，这一次，你可以用你最喜欢的动作表示你的开心。（幼儿自由创编不同的结束动作）

　　五、活动结束。

　　小朋友，时间不早了，让我们把苹果送到仓库里面去吧！（踵趾小跑步离开。）

丰收了教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的丰收了教学反思，希望对大家有所帮助。

　　丰收了教学反思1

　　这段时间学校一直在倡导小组合作学习的课堂模式，经过一个多月的训练，班里的孩子已经能主动提出问题，课堂上的发言也比开学初进步了许多。

　　今天的数学课讲了《丰收了》这节课，它是一节整十、整百、整千数除以一位数的口算除法。在课前，我先让学生进行了预习，课堂上以这样的环节进行：一、了解数学信息、提出数学问题；二、独立列式计算；三、小组内交流；四、全班展示、汇报。

　　在解决平均每班分多少棵树苗？这个问题时，孩子们都能列出算式，并进行计算，但是部分孩子不能说出60÷2=30的计算方法，只能讲出先用6÷2=3，不明白6指的是6个十，3指的是3个十。后来经过另一个孩子拿着小棒来分一分，才明白过来。可是，再让孩子们说一说还有什么其它的方法时，孩子们的思维有些受限制了，不能写出有没有其它的方法了；另外，对于这几种方法之间的联系也没有让学生充分的来说，但是这节课孩子们对于口算除法的计算方法掌握的非常扎实，几乎所有的孩子都能说出，并且正确的计算出来。

　　在这节课上，我的小组合作学习体现在让孩子们独立完成后，互相的交流，这其实不是合作学习，而是交流、分享，我希望在课堂上每个孩子都能积极的参与到学习中，和同学分享自己的想法。

　　小组合作学习的课堂模式还要不断的进行摸索、改进。

　　丰收了教学反思2

　　《丰收了》是北师大版小学三年级上册第34—35页，整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

　　本节课是在学生已经掌握了表内除法以及整十、整百、整千数乘以一位数的口算方法的基础上进一步学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，在备课时，我重点放在了计算方法的教学上，先是复习除法的意义，让学生回顾什么时候该用除法来解决问题，为本节课的学习做好准备。接着出示教学情境，让学生在情境中找出数学信息，提出数学问题 “平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？”然后让学生独立思考并计算。在学生列出了60÷2时，追问：你为什么要这样列？在学生回答时，抽象了数学模型：把60平均分成2分，求每份是多少，用除法来计算。之后让用摆小棒的方法小组交流讨论计算方法，并且汇报计算的方法。注重了学生算法的.多样化和算理理解。这样学生在解决问题的同时也学习了计算方法。

　　本节课的不足之处在于：

　　1、情境导入没有激发起学生的学习兴趣，课堂气氛不活跃。

　　2、小组合作学习没有达到预期的效果,只是优生的交流，学困生几乎都没有思考，交流效果不是很理想，结论得出的有些牵强。

　　3、有的学生只会计算，对于算法的讲解有些吃力。在以后的课堂上，要注重这方面的训练，使学生能表达清楚自己的想法。

　　对于这节课的不足，我总结出了以下几点改进方法：

　　1、问题情境一定要吸引学生，激发起学生的学习探究热情，只有学生学习的主动性被调动起来了，学习效率才会有所提高。

　　2、小组合作学习目的要明确，让每一位学生都参与进来，合理布置小组成员的学习任务，让每一位学生都有事可干，而不是干巴巴的坐享其成。课堂氛围也不至于显得这么尴尬。

　　3、小组汇报交流时可以先让学习好的学生做示范，然后鼓励学困生慢慢说清楚自己的想法。及时适当的对学困生进行表扬与鼓励，增强他们的自信心。