写端端正正字做堂堂正正人名言

端端正正写字堂堂正正做人小学生演讲稿

各位老师，各位同学：

　　大家早上好！

　　为了传承祖国优秀文化，弘扬中华民族书法艺术，培养学生规范书写汉字的意识，养成良好的汉字书写习惯。我校将每天练字的时间进行了统一。各位同学在班主任老师的指导与管理下都认真地开展练习活动，这非常好，希望能够保持。但翻看同学们的作业本，也不难发现有一部分同学对作业的态度不够端正，书写不够重视，字迹不够清楚。因此，借今天国旗下讲话的机会，与同学们谈谈写字与做人的关系。

　　我们先从汉字本身的内涵来看：汉字是中华民族传统文化的瑰宝，是一项国粹，是一门艺术，是一种精髓，传承着我国古代文化和文明，凝聚着我国劳动人民的心血、精力和智慧。这里给大家讲一个《程邈狱中制隶书》的故事。隶书的创造者相传为秦代的程邈。程邈原先是一个县衙里的小官，后来因事得罪秦始皇，被幽禁狱中。那时候，由于中央政权集中，文书繁多，许多军中急事往往因篆字难以速成而被延误。身陷囹圄的程邈早年就有了改革文字的`念头，现在他更是念念不忘悉心钻研大小篆的书法。每一字他都用不同字体写上数百个，然后从中选取最满意的一个。经过十年精思苦索，他终于简化了大小篆，创制出三千多个美观实用的隶书。因此从某种意义上说文字不仅仅是一个符号，而是一位有血有肉，能够传递情感和思想的神圣使者。

　　再从行为习惯的培养来看：一般情况下，书写水平比较出色的同学，在其它方面与同龄孩子相比也都比较优秀、比较突出。因为书法练习付出的是细心、耐心与虚心。收获的是专心致志、认真细致与坚毅刚强。

　　王羲之是我国古代的大书法家，他临帖的用心、刻苦甚至达到了废寝忘食的地步。有一次吃午饭，由于过于专心，满脑子里都在想怎样把字写好，把墨汁错当蒜泥吃还浑然不知。他这样的积极投入为他后来在书法上的伟大造诣是奠定了扎实的基础。

　　最后我们从写字蕴涵的品质上分析：书写是人的第二张面孔，见到字就像见到其本人。曾有人就这么说“从毛泽东的书法读到龙威虎振的豪笑；从周恩来的书法读到彬彬有礼的谦笑；从朱德的书法读到大度而木讷的憨笑……”字写得漂亮，人也就变得有光彩了；能写一手好字的人就有一双灵巧的手；字写得不赖的人，其人的性格一般也不会差到哪里去。这真是：“端端正正写字, 堂堂正正做人。”

　　谢谢大家！

做人如写字美文摘抄

　　我常恨自己字写得不好，许多要用字的场合常叫人尴尬。后来我找到了根子上的原因，自己小时用的第一本字帖，是赵孟頫的《寿春堂记》，字圆润、漂亮，弧线多，折线少，力度不够。当时只觉好看，谁知这一学就入了歧途。字架子软，总是立不起来。后来当记者，更是大部分时间是左手握一个小采访本，右手在上面边听边划，就更没有什么体，只是一些自己才认识的符号。一次读史，说书法家沈尹默的字原来并不好，他和陈独秀相熟，一天在杭州友人聚会的酒桌上，陈当众挖苦他的'字不好，沈摔筷下楼而去，从此发愤练字而成名家。起初，我也曾多次发愤，但总是有比写字更重要的事等着我，使我一次次“愤”不起来。因为如果真要练字，就得从头临帖，从头去学欧阳询、颜真卿、柳公权，而这却要时间。真奇怪，欧、颜、柳、赵，三硬一软，我怎么当初就偏偏学了一个赵字呢？我甚至私下埋怨父亲没有尽到督导之责，一失酿成终身恨。

　　后来又看到曾国藩谈写字，说心中要把圆形的软毛笔当做一个四面体的硬木筷去用，转角换面，字才有棱有角，有力有势。于是我就去帖求碑，以求其硬，专选《张黑女》、《张猛龙》这种又方又硬的帖子来练。说是练，其实是看。办公桌一角摆上“二张”，腰酸背痛之时，翻开看上几眼，过过瘾。练字要有童子功，就像小演员走台步，要用笔锋走遍那字架的每个角、每个棱。童子早不再，逝者如斯夫，我还是没有时间。字没练成，理倒是通了：学字要先方后圆。先把架子立起来，以后怎么变都好说。就像盖房，先立起钢筋、骨架、墙面，最后装修任你发挥。如果先圆再去求方，就像对一个已装修完的家，要回头去改墙体结构，实在太难，只有推倒重来。而人生没有返程票，时光不能倒流，岂能什么事都可以推倒重来？只好认了这个苦果，好字待来生了。

　　字没有补练成，是因为挤不出时间，静不下心。世事纷扰，总是在应付着怎么做人。但提笔办公或写作时倒是悟出一个道理，做人如写字，也要先方后圆。赵孟頫先是宋臣而后又事元的，不像文天祥，确实圆而不方。人若能先方，即小时吃苦磨炼，修身治学，品行方端，后必有大成。如果一个人，少年时就圆滑、懦弱，就很难再施教成才；而小时方正，哪怕刚烈、莽撞些，也可裁头修边，煨弯成才。

小学生写字的教学总结

　　写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。基本功的形成要从娃娃抓起，任务自然落在小学语文教师身上。经过一学期的教学，总结如下：

　　一、激发学生写字兴趣

　　在写字教学中，学生写好字的关键是对写字感兴趣。在小朋友刚入学的一阵子，对学校的一切充满好奇，充满幻想。他们以自己是小学生为荣，对老师崇敬无比。笔者每接一届新生，都会充分利用好这份资源。跟学生第一次见面，就要想办法在他们心中播下“我一定要把字写好”的种子。比如让学生看老师写字，猜老师的特长，并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字。

　　这样的见面，效果立竿见影。课后就有小朋友带来他们的作品。当老师把他们的字贴出来，时，他们信心更足了。还不会写字的小朋友也跃跃欲试，他们多想也能写，让老师表扬啊。写字的'兴趣就在第一次见面中被激发起来了。

　　二、及时评价是对学生的有效激励

　　孩子开始写字了，老师就用欣赏的眼光巡视。轻轻说声“写得真漂亮”，伸出拇指表示欣赏，把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生快感。

　　教学实践证明，在学生有了一定的基础后，评老师的字，是学生体验成功的一个好办法。老师写出一个好字，学生会情不自禁地鼓掌；同样的道理，当老师写出一个不怎么样的字，学生也会毫不客气地说“不好看”。这是一个很好的教育资源。“你觉得老师的哪个地方写得好？”为学生提供一个展示机会，好让学生把平时听来的有关写字知识通过“运用”的过程转化为技能。

　　浓厚的学习兴趣就在学生不断体验成功的快乐中产生。

　　三、教会学生正确的握笔方法

　　小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确，要解决写字姿势问题，首先要解决的是握笔问题。学生正确握笔方法是：

　　1．右手拿起笔，把左手的食指、中指、无名指合起来，量一量笔尖，确定右手离笔尖的距离。

　　2．拇指与食指的所有关节要往外突出，握住笔后，看看是否呈“圆形”。把书法中的专业术语“龙眼”替换成“圆形”。

　　3．抵住笔杆的中指、无名指、小指呈“阶梯状”。

　　4．找准手掌与纸面接触的点。

　　5．强调大拇指和食指间离开一条缝。

　　学生的握笔姿势正确了，开始写字的过程中，老师还要提醒学生——握笔要轻。

　　四、严格要求坐姿。

　　良好的坐姿有利于学生的身心发展，老师应该严格地训练。每次写字前，笔者必先检查小朋友的写字姿势，人人做对了，再开始写字。写到一半，见有同学不对了，就马上表扬坐得端正的同学，以此提醒个别坐得不端正的同学。对极少数特别顽固的孩子，老师要特别关注，把他叫到身边来个别指导，直到做正确了，再开始写。老师严要求了，学生无机可趁。日子一久，好习惯也就自然形成。

　　从写字兴趣的激发，到姿势的养成，到具体的写法指导，再到充满激励的评价，都需要老师无私的爱来滋润。因为学生养成一个良好的写字习惯，并能写出一手比较漂亮的字，不是一朝一日的功夫，老师要静下心来教好字，孩子们要静下心来练好字。

小学生写字比赛方案

　　汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴含着及其丰富的民族智慧。写好汉字是对每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备纯熟的写字技能，并在写字中初步体会汉字的优美，也是基础教育课程的目标之一。此外，端端正正写好字可以帮助学生树立准确的世界观、人生观，陶冶学生的性情，培养学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。经研究决定，在全市小学中开展小学生写字系列活动。

　　一、活动目标

　　大力开展写字课堂教学的研究，认真上好写字课。按照“知识传授，技能训练，习惯养成”的要求，确保写字课的指导和训练效益，提高写字教学的质量。加强课内外结合，科学合理进行写字训练，力求轻负担、高质量。在保证各学科教学质量的前提下，各学科通力合作，共同完成小学写字教学任务，各科作业质量达到小学生写字合格的标准。

　　二、活动要求

　　（一）完善制度

　　学校成立写字教学领导小组，领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况。把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。

　　（二）营造氛围

　　校园环境是一块强有力的宣传阵地，学校、班级要积极开辟师生优秀习字作品展示橱窗或专栏，在适当的地方悬挂部分名家书法作品。定期展示学生写字作品，班级设立写字专栏，把写好字作为校园文化、班级文化建设的重要内容。

　　（三）开设好写字课

　　各学校要挑选字写得好且对写字教学有一定研究的教师担任写字课的指导教师。写字课要认真备课，指导要科学、细致、到位，作业的批改要多用激励性的符号评语对学生的书写情况进行评价。写字作业批改后要增设评讲的环节。在校本教研活动中，开展以写字教学为专题的研讨活动。

　　（四）形成合力

　　写字教学不仅仅是语文老师的事，更不仅仅是写字课上的.事。要有“提笔即是练字时”的意识。要明确，在小学，所有学科的教师都对学生写好字负有指导的义务。各门学科的教师都要结合自己的学科特点对学生的作业书写提出具体明确的要求，将写字训练落实到学生在校的每一项书写中，各门学科联手，强化学生认真书写的意识，养成认真书写的良好习惯。

　　（五）建立激励机制

　　1．建立常规的练字评比制度。以班为单位建立练字评比制度，每日评分，每周小结，每月颁奖。积分高的学生可获月“写字之星”称号。

　　2.定期举行作业展评活动。从全班学生中推举出几名评委，把所有同学的作业摊放在一起，评委打分，其他同学参观，评委打分后要对优秀作业进行点评，对有待提高的作业指出不足，提出改进建议。

　　3.学校定期举行大型作业展览和写字活动；对成绩优异者予以表彰，激励全体学生。

　　三、活动评价

　　各校要制定出小学生写字达标规划，制定学生写字测评的具体实施方案，每学年组织学生写字水平检测不少于2次，并将结果作为综合素质的一项内容。

　　市教育局每年组织一次对全市各小学开展写字系列活动的考评。考评内容和方法另行制定。