从细小处做起的名言名句

从细小处开始你的请求美文

　　雾一点点散去，花一点点开

　　有个叫伊凡的砍柴人，一天上山砍柴迷了路，黄昏时在荒凉的山坳里发现有一户人家。“里面有人吗？”饿极了的伊凡上前敲门。

　　出来开门的是满脸皱纹的老太太。

　　“亲爱的老奶奶，您老人家好！”口齿伶俐的伊凡又是敬礼，又是请安，“我想借个宿，行吗？”

　　老太太说：“行呀行呀，住到柴房里去吧。”

　　“老奶奶，您再行行好，我一天没吃东西了。”

　　“可是我家也没什么可吃的，好在天很快就要亮了，你就忍耐一夜吧。”

　　“真小气！”伊凡心里叫苦，脸上却仍然赔着笑，“啊，没关系，没关系。不过，你锅子总是有的吧？”

　　“你煮什么吃呢？”老太太好奇地问。

　　“煮斧头。”伊凡从腰间取出斧头在水里洗得一干二净。

　　“煮了斧头怎么吃呢？”老太太想看个究竟，就把锅子借给了他。

　　伊凡把斧头和水放进锅，烧了起来。一会儿，水烧开了，他尝了一口水说：“要是放一点盐就好了。”老太太就给了他一些盐。

　　伊凡又尝了尝说：“要是再加一点油，味道就更妙啦！”老太太又给了一点油。

　　伊凡把油放了进去，搅了搅，一尝，又说：“要是再加点土豆，味道一定还要好。”老太太又拿出一捧土豆。最后伊凡说：“可以吃啦，我们一起来吃吧，不过，最好再加点面粉。”老太太这时知道上当了，不过已到了这一步，也只好忍痛舀了一碗面粉。

　　这时一锅面糊糊熬成了。伊凡取出斧头洗了洗放好，然后很有礼貌地说：“亲爱的老奶奶，我们一起吃吧！”

　　伊凡真是聪明！他本来是要向老太太讨点儿吃的，可是却遭到了无情拒绝，而且看上去毫无回旋余地。饿极了的伊凡没有死缠硬打，而是当即“放弃”了请求，转而讨要一口锅，声明要煮斧头，在老太太因为好奇心借给了他锅后，伊凡又向老太太讨要一点儿盐，得到满足后，又讨要一点儿油，再讨要一点儿土豆，最后讨要面粉。

　　原来伊凡并没有放弃自己的请求，而是把请求分解，来个以屈求伸，从细小要求开始，逐步达到满足自己全部愿望的目的。

　　大的.请求往往让对方一下子难以接受，但从细小处开始请求，对方就容易接受多了，会尽心尽力加以满足的。这是一种请求的智慧。这种智慧常常会帮你大忙。霍尔莫赞是波斯帝国的太子，就是用了这样的方法救了自己的性命。

　　霍尔莫赞是波斯帝国的太子，在与阿拉伯帝国的倭马亚王朝作战中不幸被俘。军士把他押解到倭马亚王面前，国王下令立即斩首。

　　霍尔莫赞向国王请求：“噢，主宰一切的陛下，我现在口渴难受，您宽宏大度，让你的俘虏喝足了水，再处死也不迟啊。”

　　倭马亚国王点点头，让士兵给太子端上一碗水。可是太子接过水，却不喝，用惊恐的眼神环顾四周。

　　“为什么不喝水？”士兵怒声呵斥。

　　“我担心，当我正喝着这沁人心脾的清水时，你们举刀杀死我！”太子抖抖索索地说。

　　“放心吧，”倭马亚王显出宽宏大度的模样说，“谁也不敢动你的！”

　　“既然这样，陛下总该有个保证啊。”太子请求说。

　　“我以真主的名义发誓，在你没喝下这碗水之前，没有人敢伤害你。”倭马亚王郑重地说。

　　听了这话，霍尔莫赞将一碗清水都泼在了地上。

　　“大胆，将他推出斩首！”倭马亚国王怒不可遏，厉声下令。

　　太子霍尔莫赞平声静气地说：“陛下，刚才您庄重地向真主发过誓，在我没喝完这碗水前不伤害我。我现在没有喝下这碗水，而且我也喝不到这碗水了。因为它已滋润了您的土地。您理当履行君王的誓言。”

　　一个战败的太子，能够改变骄横跋扈的战胜国国王处死他的决定，听上去简直是天方夜谭。但霍尔莫赞把这变成了事实。

　　霍尔莫赞面对倭马亚国王处死他的命令，没有直接求饶，而是请求赐给一碗清水，理由是自己现在渴得难受。对一个将死之人，这样小小的请求是很容易得到满足的。继而，霍尔莫赞又请求倭马亚国王答应不要在他喝水时杀死他。这又是一个小小要求，对方同样没有拒绝他。其实，霍尔莫赞本意并不在一碗清水上，而是让自己活命，但若直截了当让倭马亚国王放他一马，显然是不可能的。霍尔莫赞从小要求切入，就是要为自己赢得转机。虽然，霍尔莫赞成功从刀口下逃生还运用了他的机智，但从小要求开始表达自己的愿望，是其通向最后目标的第一步。

　　从细小处开始你的请求，少了一份生硬和莽撞，多了一份睿智和技巧，从而成功实现你的愿望。这真是妙不可言，不信，你试试看。

从细小处开始你的请求经典美文

　　雾一点点散去，花一点点开

　　有个叫伊凡的砍柴人，一天上山砍柴迷了路，黄昏时在荒凉的山坳里发现有一户人家。“里面有人吗？”饿极了的伊凡上前敲门。

　　出来开门的是满脸皱纹的老太太。

　　“亲爱的老奶奶，您老人家好！”口齿伶俐的伊凡又是敬礼，又是请安，“我想借个宿，行吗？”

　　老太太说：“行呀行呀，住到柴房里去吧。”

　　“老奶奶，您再行行好，我一天没吃东西了。”

　　“可是我家也没什么可吃的，好在天很快就要亮了，你就忍耐一夜吧。”

　　“真小气！”伊凡心里叫苦，脸上却仍然赔着笑，“啊，没关系，没关系。不过，你锅子总是有的吧？”

　　“你煮什么吃呢？”老太太好奇地问。

　　“煮斧头。”伊凡从腰间取出斧头在水里洗得一干二净。

　　“煮了斧头怎么吃呢？”老太太想看个究竟，就把锅子借给了他。

　　伊凡把斧头和水放进锅，烧了起来。一会儿，水烧开了，他尝了一口水说：“要是放一点盐就好了。”老太太就给了他一些盐。

　　伊凡又尝了尝说：“要是再加一点油，味道就更妙啦！”老太太又给了一点油。

　　伊凡把油放了进去，搅了搅，一尝，又说：“要是再加点土豆，味道一定还要好。”老太太又拿出一捧土豆。最后伊凡说：“可以吃啦，我们一起来吃吧，不过，最好再加点面粉。”老太太这时知道上当了，不过已到了这一步，也只好忍痛舀了一碗面粉。

　　这时一锅面糊糊熬成了。伊凡取出斧头洗了洗放好，然后很有礼貌地说：“亲爱的老奶奶，我们一起吃吧！”

　　伊凡真是聪明！他本来是要向老太太讨点儿吃的，可是却遭到了无情拒绝，而且看上去毫无回旋余地。饿极了的伊凡没有死缠硬打，而是当即“放弃”了请求，转而讨要一口锅，声明要煮斧头，在老太太因为好奇心借给了他锅后，伊凡又向老太太讨要一点儿盐，得到满足后，又讨要一点儿油，再讨要一点儿土豆，最后讨要面粉。

　　原来伊凡并没有放弃自己的'请求，而是把请求分解，来个以屈求伸，从细小要求开始，逐步达到满足自己全部愿望的目的。

　　大的请求往往让对方一下子难以接受，但从细小处开始请求，对方就容易接受多了，会尽心尽力加以满足的。这是一种请求的智慧。这种智慧常常会帮你大忙。霍尔莫赞是波斯帝国的太子，就是用了这样的方法救了自己的性命。

　　霍尔莫赞是波斯帝国的太子，在与阿拉伯帝国的倭马亚王朝作战中不幸被俘。军士把他押解到倭马亚王面前，国王下令立即斩首。

　　霍尔莫赞向国王请求：“噢，主宰一切的陛下，我现在口渴难受，您宽宏大度，让你的俘虏喝足了水，再处死也不迟啊。”

　　倭马亚国王点点头，让士兵给太子端上一碗水。可是太子接过水，却不喝，用惊恐的眼神环顾四周。

　　“为什么不喝水？”士兵怒声呵斥。

　　“我担心，当我正喝着这沁人心脾的清水时，你们举刀杀死我！”太子抖抖索索地说。

　　“放心吧，”倭马亚王显出宽宏大度的模样说，“谁也不敢动你的！”

　　“既然这样，陛下总该有个保证啊。”太子请求说。

　　“我以真主的名义发誓，在你没喝下这碗水之前，没有人敢伤害你。”倭马亚王郑重地说。

　　听了这话，霍尔莫赞将一碗清水都泼在了地上。

　　“大胆，将他推出斩首！”倭马亚国王怒不可遏，厉声下令。

　　太子霍尔莫赞平声静气地说：“陛下，刚才您庄重地向真主发过誓，在我没喝完这碗水前不伤害我。我现在没有喝下这碗水，而且我也喝不到这碗水了。因为它已滋润了您的土地。您理当履行君王的誓言。”

　　一个战败的太子，能够改变骄横跋扈的战胜国国王处死他的决定，听上去简直是天方夜谭。但霍尔莫赞把这变成了事实。

　　霍尔莫赞面对倭马亚国王处死他的命令，没有直接求饶，而是请求赐给一碗清水，理由是自己现在渴得难受。对一个将死之人，这样小小的请求是很容易得到满足的。继而，霍尔莫赞又请求倭马亚国王答应不要在他喝水时杀死他。这又是一个小小要求，对方同样没有拒绝他。其实，霍尔莫赞本意并不在一碗清水上，而是让自己活命，但若直截了当让倭马亚国王放他一马，显然是不可能的。霍尔莫赞从小要求切入，就是要为自己赢得转机。虽然，霍尔莫赞成功从刀口下逃生还运用了他的机智，但从小要求开始表达自己的愿望，是其通向最后目标的第一步。

　　从细小处开始你的请求，少了一份生硬和莽撞，多了一份睿智和技巧，从而成功实现你的愿望。这真是妙不可言，不信，你试试看。

大腕小处美文

　　成龙受邀参观北京奥林匹克公园休闲文化展示区。来到“祥云小屋”时，有热心的游客要与成龙合影，成龙从身旁的志愿者那里借来一支笔，在刚喝了一半的矿泉水瓶子上做了个记号。一位心细的记者见到了这一幕，便问个中缘由。成龙淡然地说：“这瓶水我一下子也喝不完，如果随便一放，容易跟别人的弄混了。这半瓶水随便放在那里，别人也不会喝，肯定就被浪费掉了。如果我做上记号。别人就不会弄混，我也就可以随时带着，直到喝完。拍戏时成家班和工作人员都是这样做，习惯了。”

　　拍摄贺岁大片《叶问》期间，武术指导洪金宝与主角甄子丹一同喝酒划拳，洪金宝发现甄子丹的动作很是别扭，一问才知几天前他的右臂骨折了，还没有痊愈，不能过分用力。第二天一大早，洪金宝把一个本子交给甄子丹，里面是武术动作设计图。甄子丹很纳闷儿：几天前，不是已经给了我一个画有详细分解动作的本子了吗？是不是要添加新的招式？仔细琢磨后，甄子丹才知道原来所有在右手发力的动作，全被改到了左手。考虑到动作的连贯性，前后几百个招式都作了变动。见洪金宝双眼红肿，甄子丹顿时明白了：为了避免自己的右臂遭到二次伤害，洪金宝连夜做了这张新的武术设计图！

　　在电视连续剧《大明玉玺》中，唐国强饰演皇帝朱棣。有一段戏是朱棣身先士卒，一马当先，率领禁卫军突围。剧组考虑到唐国强的安全，特意给他挑选了一匹温驯的马，可那匹马总跟不上阵势。唐国强几次要求更换马匹，制片方都言不及义，有意搪塞。最后一次要求被婉拒后，唐国强终于怒不可遏：“干什么没有风险？你们老是怕我摔着碰着，可这戏拍出来怎么看？你们对得起我，可我怎么对得起观众啊！”唐国强越说越生气，索性自己做“伯乐”，从百余匹马中挑了一匹性子最烈、爱撂蹶子的大倔马。制片人和管马师傅都急了，唐国强却哈哈大笑：“我就喜欢倔马！戏出彩了，才带劲儿！”

　　一次，李幼斌随剧组到辽宁风城拍戏。那里条件比较艰苦，制片人告诉李幼斌：“剧组伙食和生活条件一般，您可以随便在所住宾馆的餐厅和商场用餐、消费，然后签单就行了。”但在整个拍摄过程中，李幼斌从不在宾馆吃饭、消费，他基本都是在剧组跟大家一起吃工作餐。有时觉得自己特别想吃点什么口味的东西了，就自掏腰包到外面饭店吃。拍戏的主要场景离宾馆虽然不算太远，但剧组每天都派车专门接送他。几天后，负责接送的司机却见不着李幼斌了。原来，路熟了以后，李幼斌就自己徒步来回了。导演不答应：“您是主演，是名角，我们理应接送！”李幼斌听了，认真地说：“我没那么大谱儿。凤城不大，几步就到了，该省的还是应该省，我就是一个靠演戏挣钱吃饭的人，知道自己该做什么、不该做什么！”

　　这类大明星的'名单还可以继续罗列。他们的小故事也还有许多可以谈。半瓶矿泉水，让我们见证了成龙的节省与环保：一张指导图，让我们品读了洪金宝的细l心与真诚：一匹大倔马，让我们体会了唐国强的敬业与执著：自费与步行，让我们感受了李幼斌的自律与谦逊。人生中的点滴就这样在不经意间显露。也许，这些细节不足以成为我们喜欢与推崇明星的理由，但一定是大腕们人格魅力中关键的一票。

《幸福从细小处开始》教学设计

　　一、教学目标设计：

　　（一）知识与能力：

　　1、从文中细小处感悟幸福。

　　2、体会自传中富兰克林简朴凝练、准确明了的文风。

　　3、了解自传的特点，掌握自传的写法。

　　4、训练学生的“说”的能力——演讲能力

　　“听”的能力——快速捕捉演讲内容的能力。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过同学的介绍了解富兰克林一生的功绩。

　　2、快速浏览课文，找出文章的要点、主旨，把握文章的结构及主要内容。

　　3、通过将学生习作与本文展开对比，进一步明确自传的写法。

　　（三）情感态度和价值观：

　　读传记学精神，感受富兰克林的美德，注重细节造福大众，也让自己成就大业。

　　二、教材内容及重点、难点分析：

　　（一）教材内容分析：

　　1、作为传记的学习，有了高一必修2的学习，有了选修9《传记选读》第一单元的巩固，学生已经掌握了传记文学的基本阅读思路和方法。作为选修课，应在节选的传记文的基础之上进行适当的拓展，让学生更加全面地了解传主的高贵品格。

　　2、本文的思路清晰、选材精细、文风严谨，对于学生进行自传的创作的有很好的启迪作用。结合本文的特点，让学生更好地掌握自传的.写作方法。

　　（二）教学重、难点分析：

　　1、教学重点：

　　（1）从文中细小处感悟幸福。

　　（2）了解自传的特点，掌握自传的写法。

　　2、教学难点：了解自传的特点，掌握自传的写法。

　　三、教学设想：

　　传记的学习是为了让学生能够通过阅读传记，感受传主的高尚人格，进而有所借鉴，从而更好地规划自己的人生。因此在进行传记教学的过程中，力求让学生走进文本，让他们从文中感受传主的精神，用传主的精神来激励学生。因此结合选修课的特点，在进一步拓展学生对传主理解的同时训练学生的听说能力，将对课文的拓展巧妙地转化为听说教学的内容。

　　因为学生已经有了较多的传记文阅读经验，因此对这篇传记的学习以学生自主学习为主，以教师的点拨为辅，在掌握了传主的高尚人格之后，重点在于引导学生将以往学过的自传以及自已所写自传展开横向的对比，来加深对自传写法的认识，并通过修改自己的传记来强化对自传.写作的理解。

　　四、教学媒体设计：

　　在教学过程中运用CAI.课件进行辅助教学，通过对重点问题的归纳整理，加深学生对知识的理解和巩固。

　　五、课时安排：2课时

　　六、课前准备：

　　1、预习《幸福从细小从开始》。 2、每人写一篇自传。

　　六、教学过程设计：

　　（一）围绕传主的主要业绩展开演讲，拓宽学生对传主的认识：

　　由三位学生分别从学习、道德和科学三个不同的角度对富兰克林展开介绍，拓宽学生对富兰克林的了解，进而引起学生对富兰克林的兴趣。

　　（通过听讲学生的复述一方面引导学生在听演讲时要集中注意力，适当做笔记以增强听的效果，这样才能有所收获。另一方面引导演讲者在介绍人物的过程中，一定要尽可能的通过相关细节的描写来强化人物的性格，而非泛泛而谈，此外，也可适当引导演讲者适当运用重音、重复、语调的变化来强化重点内容的能力。真正使学生的演讲成为课堂有机的组成部分，提高课堂的效率。）

　　（二）导语：

　　在《从文自传》中，我们看到了一本“大书”——大自然和社会生活对沈从文一生所产生的影响，在《画布里搏斗的人生》中，我们看到了谢坤山对绘画那种执着不辍的狂热对他的艺术人生所产生的影响。那么，又是什么造就了如此优秀的富兰克林呢？我们只要认真地读他的自传就可以读到很多很多，今天我们就借助他的自传节选部分的学习，来感受一下究竟是什么造就了富兰克林这样一位伟大的人物。——《幸福从细小处开始》

　　（三）预习检测：——多媒体.课件显示

　　朗读下列词语，注意加点字的读音。

　　泥淖nào 弥漫mí 酬金chóu 羸弱léi 碾踏 niǎn 渲染xuàn 炽热chì 喝令hè 毗邻pí 体己tī

　　（四）整体感知：

　　1、分析文章的题目。

　　从分析文章的题目入手，引导学生寻找文中与文题相对应的语句，找出文章的主旨句。

　　2、明确全文的主旨句。

　　明确：“人类的幸福，并不是由百年难遇的巨大机遇带来的，而是由每天产生的细小利益汇集而成。”

　　3、请细读全文，找出作者是从哪些事情上得出这个结论的？请用几个短语来概括这几件事。

　　参考答案：路面的修整、路灯的改造、街面的清扫

　　（这一环节的设计是为了训练学生在文中提取取信息和概括信息的能力。）

　　（在完成了这个环节的教学之后，引导学生将学过的几篇自传的结构展开横向的.对比，比如《我读一本小书同时又读一本大书》和《画布里搏斗的人生》，让学生通过对比明确在.写作自传的过程中要根据不同的.写作目的巧妙的构思谋篇，也即在“学习链接”中提到的“手巧”。并暗示学生同自己.写作的传记在结构上展开对比。）

　　（五）重点研读：——多媒体.课件显示

　　1、从文中哪些细节描写可以看出作者是一个非常注重细小之处的人？

　　（这一环节的设计是为了让学生深入到文本中更加深刻地体会传主的精神，同时也是为了引导学生在.写作自传的时候能够有意识地融入细节描写来突出自已的性格特点。）

　　2、请同学们谈谈自己在学习了这篇传记之后，富兰克林给自己留下的最深印象是什么，对自己的现实人生产生了怎样的影响。

　　（这一问题的提出是为了让学生在学习了传记之后，对传主的人格精神有一个整体的把握，同时也引导学生明确学习传记的目的就是要让自己从中获得人生启迪。）

　　3、我们除了可以感受到富兰克林是一个观察敏锐，对公众利益十分关心的具有实干精神的政治家之外之，通过文本的的阅读，还能感受到富兰克林其他方面的性格特点吗？请谈谈你的看法。

　　（这一环节的设计是为了让学生在基本上了解了传主的主要性格特征之后，能够更加深入到文本之中。因为对于传记的阅读，不同的人从文本中所受到的启发是不尽相同的，很多时候是从个人的实际出发，取己之所需，所以带有很强的个性色彩，因此希望借此引导学生能够从传主身上得出自己人性化的理解，培养个性化阅读的习惯，不要人云亦云。）

　　（在这一环节中，对于自传.写作的引导重点在“眼细”上，希望学生能在自己的人生经历中挖掘出一些细节来刻画自己的性格，使传主的形象能够更加丰满突出。）

　　（六）从比较中明确自传的写法并加以小结：——多媒体.课件显示

　　1、借助所学过的自传，谈对创作自传的看法。

　　写自传文应做到“心诚”、“眼细”、“手巧”。（见“学习链接”）

　　（1）写自传的目的：

　　明确：刻画真实的自己，让他人认识自己、了解自己。

　　记录自己独特的人生及情感体验，传达对人生的思考感悟，促使自己反观人生，规划人生。

　　（2）写好自传的方法：

　　（先由学生借助所学的自传，谈这些自传对自己的启发，在学生谈的基础上由教师小结。）

　　明确：要选择和组织好材料；生动传神的细节描写有助于更好地塑造人物；应蕴涵一定的人生哲理。

　　2、从学生的自传习作中选取有代表性的两篇，以小组为单位，通过讨论，明确在自传的.写作中存在怎样的不足以及提出切实可行的修改意见，为修改自已的传记做准备。

　　参考：没有学会选择有代表性的事件来刻画自已的性格，缺少生动传神的细节描写；没有折射出一定的人生哲理。

　　（七）作业：在自己原来所写的自传的基础上围绕老师提示的问题进一步加以修改，并定稿。

　　附注：文中的楷体字为对相应教学环节设计意图的解释说明。

　　教学后记：

　　这节公开课上完之后，我对这节课的教学展开了反思。从教学目标的设计上，我认为定位是比较准的。虽说在必修1学生初步接触到了传记，但由于当时教学进度吃紧，我们并没有过多地引导学生学习，可以说是在这个阶段才比较系统地对学生开展传记教学。在教学的过程中，我感到学生渐渐地喜欢上了传记，所以我就趁机让学生自己去写自传。可收上来一看，和我预计的水平相差甚远，突出的表现就是不会选择有代表性的事件来刻画自已的性格，在自传中缺