《不求甚解》的名言警句

《不求甚解》说课稿

　　各位评委老师好！今天我说课的内容是《不求甚解》。下面，我将从说教材、教法、学法、学情、教学过程和板书设计六个方面分别进行阐述。

　　一、 说教材

　　（一） 教材的地位和作用

　　《不求甚解》是人教版初中九年级上第四单元第十五课《短文两篇》中的第二篇。作者围绕“不求甚解”展开议论，谈论了他对读书问题的看法。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。这是人教版初中语文教材中的第一篇驳论文，由此可见其地位举足轻重。学好这一课，有助于学习本单元下一篇课文——鲁迅先生的《中国人失掉自信了吗》，同时为学生今后学习驳论文奠定基础。

　　（二） 教学目标

　　结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点，我确立以下教学目标：

　　1、知识和能力：

　　①掌握：“要诀、停滞、不求甚解、咬文嚼字、滥加粗暴”等词的读音和词义；

　　②分析“会意”和“不求甚解”的关系；

　　③积累文本中的名言警句；

　　④理清本文的论证思路，分析其驳论方法；

　　⑤对作者的观点进行自我评价。

　　2、过程与方法：通过分层次地反复阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法。

　　3、情感态度和价值观：

　　激发学生读书的热情，培养正确的读书观。

　　（三）教学重难点

　　根据《语文课程新标准》、《中学语文课程与教学论》、本课的内容和学生的特点，我认为本课的教学重难点是：

　　1、重点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；

　　②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；

　　2：难点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；

　　②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；

　　③激发学生读书的.热情，培养正确的读书观。

　　（四）课时安排 1课时

　　（五）教具准备 多媒体课件

　　二、说教法

　　教学方法多种多样，教师可采取“一法为主，多法配合”的教学方法。那么我将采取以下几种教学方法来突破重难点：

　　1、谈话法：交流读书经验，贴近学生的学习生活经验，让学生有话可说；谈话式导入课文，营造轻松自然的学习氛围，让学生敢于说出自己的想法。

　　2、导读法：由易到难分层次提出问题，让学生带着问题有目的地反复阅读课文，实现教师、学生、文本三者之间的对话。这是本课的主要教学方法。

　　3、多媒体课件：运用多媒体课件辅助教学，使教学内容和教学过程更加直观、清晰。

　　三、说学法

　　《语文课程新标准》明确提出“以学生为主，以教师为辅”的新型师生关系，提倡自主合作探究的学习方法。根据我们班学生喜欢独立学习、合作探讨疑难知识点和积极活跃的特点，我将引导学生运用圈点画和自主合作探究的学习方法，尊重学生的个性化阅读和创造性阅读。

　　四、说学情

　　1、虽然这是初中生第一次学习驳论文，但是之前已经学习过许多立论文。教师要引导学生学会知识点的迁移。

　　2、一般来说，初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较弱，这给学习本课带来一定的难度。但学生在成长过程中其一直在议论、思考这些问题。因此，引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，应该也是可以学好的。

　　3、我们班学生的语文基础不太均衡，因此我主张“因材施教”。

　　五、说教学过程

　　下面，我将通过九个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”因此，在这个模块的教学中，我采取了谈话式导入。请学生谈谈自己的读书感悟，说说对“不求甚解”的看法。以“同学们想知道马南邨是怎么评价‘不求甚解’这种读书方法的吗？想知道我们的看法和他的有什么异同吗？”两个问题，激发学生的学习兴趣。

　　（二） 作者作品简介

　　简单介绍作者及作品，积累文学常识，拉近学生与作者及文本的距离。

　　（三）检查预习

　　设置这个环节主要是为了了解学生的预习情况和生字词的读音词义的掌握情况。让学生在文中注音、摘抄词义，这有利于扫除阅读障碍、强化知识、加深记忆。

　　（四）初读课文，整体感知

　　整体感知有利于培养学生一种整体把握能力。同时，这种将厚书读薄的能力将让学生受益终生。在这个环节，我设置了以下几个问题：

　　1、 作者批驳什么？

　　2、本文的敌论点是什么，作者的观点是什么？

　　3、本文的写作思路是什么？

　　前两个问题比较简单，学生阅读课文后能够明确。后一个问题对大多数学生来说可能比较难以把握。我认为这有必要先向学生介绍议论文常见的写作思路和文章结构，然后回顾典型议论文《敬业与乐业》与《想和做》。我估计通过理论与实例相结合，大多数学生基本上能够掌握。

　　（五）精读课文，深入学习

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此模块力图将学生置于阅读的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性。这个环节的内容是本课的重难点之所在。我将组织学生再读课文，采取导读法和学生自主合作探究的学法来落实重点、突破难点。在这个环节，我设置了三个主要问题：

　　1、主体部分作者是如何阐明自己的观点的？

　　2、作者采用什么论证方法？

　　3、最后一段总结全文，告诉我们什么道理？

　　（六） 再读课文，探究学习

　　爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要制造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。”因此，在这个环节的教学中，我将鼓励学生积极思考，大胆质疑。我具体预设了如下的问题：

　　1、试问：文章第七自然段能不能删除？为什么？

　　2、听了老师同学的解答后，还有未解决的疑难问题吗？请提出来我们会帮助你，你有疑问证明你思考过了。

　　（七） 课堂小结，升华思想

　　老师站在一个较高的角度把握全文，总结全文，这样，不仅给学生一个内容上的总结，也给学生一个思想上的升华。因此，课堂小结是非常重要的。在这个环节，我将总结作者的读书观。我希望能够借此引发深入的思考，拓展思维空间。

　　（八） 拓展训练，培养能力

　　我预设学生学习本课后会对成语新解有兴趣，因此在这个环节中，我鼓励学生运用求异思维对“见风使舵”、“班门弄斧”、“滥竽充数”等成语进行辩证性的新解。这有利于学生打破常规思维，培养个性解读能力。

　　（九） 布置作业

　　根据学生的能力和兴趣爱好等不同特点，分层布置的理论，我设置了以下几项作业:

　　必做：1、熟读课文，积累生字词，做练习册。

　　选做：1、阅读一本优秀作品；

　　2、自我反思，制定一份适合自己的读书方法。

　　六、板书设计

　　写板书主要是为了让学生明确本文的主要内容，理清思路，同时以便他们做必要的听课笔记。我认为板书设计要做到突出重点，简洁明了。因此，我就本课设计了如下板书：

　　不求甚解

　　马南邨

　　分析问题

　　好读书——基础

　　求会意——目的

　　讲道理

　　摆事实

　　引语录

　　虚心求学

　　不求甚解—方法

　　了解大意

《语文，不求甚解》说课稿

　　很多前辈早就告诉过我们语文有很多东西是可以不求甚解的。到了一定年龄，阅读积累达到一定程度，自然就懂了。如果势必求盈求满是不符合科学规律的。既容易引起内变（导致个体对语文更加的厌恶），又招致外忧（引起烦躁导致学习效率低下）。

　　我们先在成语大词典中看看“不求甚解”的意思，是：只求知道个大概，不求彻底了解，常指学习或研究不认真、不深入。是啊，我们读书可以“不求甚解”，因为天下之书浩如烟海，一个人皓首穷经也难涉猎于万一。每读一书，必求甚解，谈何容易，何况人生苦短，逝者如斯，一味求解，能读完几本书？只有“不求甚解”，了解一个大概，方能在有限的时间内读更多的书，便于获得广博的知识。如此说来，我们应该鼓励学生在读书中“不求甚解”，“囫囵吞枣”？单看我们的教材，一个学期四、五个月的时间，一百多天的日子，师生面对的就是三十来篇的课文，咬文嚼字，篇篇反复地读，深入地研究，还有大量的练习来巩固教材中的知识，一篇篇文章被层层分割，由词到句到段，还有语法分析、修辞分析、写法分析、表达方法分析，教师讲得繁琐，学生听得乏味。教师的这种过于求甚解会使学生慢慢失去了读书的乐趣。

　　叶世蛮老师教学《祖父的园子》这篇略读课文，环节十分简单，没有拘泥于字词句的理解，学生自由读后请合上书，说说祖父的园子里有什么？再翻开课文，读一读园子里你印象最深的景物。然后用一个词概括祖父的园子是个怎样的世界？学生回答：祖父的园子是一个有花有草五光十色五彩缤纷生机勃勃\景色优美的世界。说出理由。接着老师再提问：在这个世界里，我跟祖父可以干什么？还可以自个儿干什么？从课文中找出答案来，学生上来板书。说说从作者的这些行为中看出“我”是个怎样的孩子？最后老师朗读萧红另一篇《祖父的'园子》，学生认真地听着，不时被文中“我”的淘气逗得发笑。

　　从教学中看出，学生对本文的理解的确是“不求甚解”的，因为上面的这些问题是学生大致了解了文章内容，不用经过太多的思考就能得出的答案。于是我困惑了：既然学生完全能自己了解课文的大概内容，对文本的教学也只是粗粗地一略而过，为什么还要花一节35分钟的课呢？昨天在一位到乐清实验小学培训的学员的博客中看到一篇文章，讲的是实验小学正在研究推行的全国首创的特色课——整理课，就是每教学一篇新课时，先让学生自行学习课文，提出疑问并试着解决，接下来在课堂上老师只需解决学生有一定难度的问题就行了。这样的课堂，学生才真正有所收获有所提高吧。有些问题的答案学生一下子是不容易理解，可以随着时间的流逝慢慢获得答案，但有些简单的问题，如古诗中一个字词的意思就不用故作玄虚，直接告诉意思就可以啦，再说考试中不是也会经常考到吗？说了又何妨不可？

　　不求甚解的读书态度，对进行大量地阅读，广泛地猎取知识是很有必要的，但个人认为：在语文教学中，有时就是需要“精益求精”的态度啊！当然也要杜绝过于“求甚解”的现象。

不求甚解造句

　　1、不求甚解是好的，同样，技艺也是层出不穷的，但这结果已经是不言而喻的了。

　　2、读书最忌讳不求甚解。

　　3、对于专业知识的学习，不求甚解并不是好的学习态度。

　　4、暑假过后，顶着风吹日晒，回到了阔别已久的学校，这里的气候干燥如故，一阵风吹来，疲惫消失的无影无踪，路过校门口的时候发现墙上张贴了新的.公告，粗枝大叶的我一目十行，不求甚解，直奔宿舍而去。

　　5、为了达到精益求精的效果，老师不求甚解，聚精会神的研究一遍又一遍。

　　6、在学习上，我们要理解透彻，不能不求甚解。

　　7、他这个人喜欢吹毛求疵、咬文嚼字，虽然他相信开卷有益，但读起书来却只会寻章摘句，从不求甚解。

　　8、陶渊明读书不死记硬背，是不求甚解，他只要知道文章大概意思就认为读完了。

　　9、以前我读文章不求甚解，经常看上一遍两遍还是对里边的人物关系、中心思想迷惑不解，后来我学会了用心去读，精读细读，带着问题读，终于可以在看一遍后就恍然大悟了。

　　10、图书馆里有很多读书不求甚解者。

　　11、这是需要精读的文章，怎可不求甚解，随意浏览？

　　12、他老是对公事不求甚解，处理起来快是快，但总是出差错。

　　13、你有问题就要问清楚，别老是不求甚解地打马虎眼！

　　14、老师告诉我们，如果基础部分不求甚解，日后会很麻烦。

　　15、你这样不求甚解的学习方法，是学不到什么的。

　　16、学习科学文化知识要刻苦钻研，深入领会，不能粗枝大叶，不求甚解。

　　17、在学习上，我们要理解透彻，不能不求甚解。

　　18、很多同学，在学习上总是死记硬背，不求甚解，往往能熟练的背下来，可无法熟练的运用。小明看书总是不求甚解，走马观花，好像看完就没事了一样。

　　19、若读书纯粹为应付考试而不求甚解，将来是不会有成就的。

　　20、这种做事不求甚解的作风，正是阻碍工业技术升级的主因。

　　21、这种精密技术工业，怎能容许粗枝大叶、不求甚解的做事态度？

不求甚解教案

　　教学目标：

　　1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；

　　2．认识读书的益处；养成良好的读书 习惯；

　　3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　教时安排：一课时

　　教学过程：

　　1．导人新课

　　2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

　　①本文的主要内容是什么？

　　②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

　　3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含义

　　4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

　　①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

　　②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

　　③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

　　5．拓展训练

　　学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解

　　②“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

　　（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的'含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。）

　　6.作业

　　① 完成《课程探究》的相关练习。

　　② 背诵课文